sábado, 28 de mayo de 2011

INTRODUCCIÓN TEÓRICA


Cuando queremos escaparnos de nuestras actividades y rutinas diarias solemos hacerlo de diversas maneras, desde sentarnos en el sofá a ver la televisión, hasta quedar con los amigos para hacer un camping. En este blog profundizaremos en el enfoque del tiempo libre y el ocio desde un punto de vista más educativo y lúdico centrándonos en la motricidad, es decir, desde el punto de vista de la recreación deportiva.
Existe una relación entre el tiempo libre de cada persona y su dedicación laboral. Por ejemplo: las personas que realizan trabajos más sedentarios buscan actividades más activas en su tiempo libre, no obstante, no todos tenemos la misma disposición hacia la recreación. Esto es debido a que conforme nos hacemos mayores, vamos abandonando la capacidad lúdica que innatamente teníamos. La recreación es indispensable para el crecimiento infantil ya que puede favorecer los procesos de creatividad y de aprendizaje autónomo. HAY QUE CITAR, ESTÁIS PLAGIANDO. No sólo lo digo por este apartado, sino para todos los del trabajo. Si queréis que este blog sea público tenéis que citar correctamente de dónde habéis sacado la información. Yo la he encontrado copiando una frase en google. Por esto, pueden demandaros, por lo que hay que ponerse las pilas. No pasa nada por poner información en el trabajo de otros autores pero siempre citando las fuentes, ya sean electrónicas o en papel.

EL JUEGO
¿Qué es el juego?
El juego es una conducta de motivación intrínseca, si uno no lo desea, no puede jugar, de ahí que no se pueda imponer con violencia y obligación el sentido del juego a ningún individuo. El juego espontáneo requiere de la actitud lúdica de los practicantes, debido al gran abanico de posibilidades y variables que hace que cada experiencia se perciba como nueva y enriquecedora.
-          Definición según autores:
§  Huizinga (1987): “El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente”.
§  Gutton, P (1982): “Es una forma privilegiada de expresión infantil”.
§  Cagigal, J.M (1996): “Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión”.
Origen del juego
El juego, más allá de cualquier definición referente a su práctica o desarrollo, tiene una naturaleza intrínseca en la evolución del hombre, por eso en la gran mayoría de las culturas podemos encontrar verbos que expresen el hecho de jugar, por ejemplo: inda, iocus, asobu, aiba, sahaq, giocare, play, jover, spiel, kridati, jokata, etc.
El juego tiene la característica de evadirnos a su propio espacio y tiempo y a una serie de experiencias positivas y negativas. No existe el juego sin el hombre, ni el hombre sin el juego.
Las características de los juegos podrán ser diversas en función de su intensidad, tipo, momento evolutivo, etc. pero pese a ello, podremos encontrar aspectos en común en todas las culturas, dado que todas las expresiones lúdicas tienen puntos en común.
El juego posee la característica de tener un tiempo y espacio delimitado fuera de la rutina diaria, además posee sus propias reglas y dota a los jugadores de libertad y autonomía según las características del juego que diseñemos.
Los juegos, además, nos desvelan aspectos del pasado como costumbres y formas de actuar, acciones de la vida social. Muchas veces basan su práctica en mitos, la lucha entre el bien y el mal, noche y día, esto se debe a que el juego es un reflejo de las  personas que los crean, por ello beben de sus creencias, época y costumbres.           
El juego, pese a ser muy útil en edades tempranas, no es exclusivo de la infancia, los adultos y niños pueden beneficiarse del juego en cualquier momento de su vida. En cada momento de sus vidas tendrá unas características y significados diferentes, de este modo será acorde a sus gustos e intereses. El juego en edades tempranas se caracteriza por predominar el componente motor y conforme los practicantes crecen aumenta la complejidad de éstos.

Objetivos del juego (según qué autor?)
· Mediante el juego los usuarios pueden lograr:       
-          Recreación y diversión.
-          Liberación de energías.
-          Relaciones sociales.
-          Objetivos físicos.
-          Habilidades psicomotoras.
-          Finalidades intelectuales.
¿Qué son los juegos recreativos?
 Centrándonos ya en los juegos recreativos, éstos son un conjunto de acciones utilizadas para la diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Es una actividad eminentemente lúdica, divertida, capaz de transmitir emociones, alegrías, salud, estímulos, el deseo de ganar, permitiendo la relación con otras personas, por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. Aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión, lo cual genera placer. 
            
            Algunas de las características comunes que aparecen cuando pensamos en actividades recreativas son las siguientes: aprendizaje, diversión, entretenimiento, compañerismo, sociabilidad, salud, distracción, dinamismo activo, habilidades, cualidades físicas, creatividad, educación, cooperación, lúdico, tradicional y competitivo.

Los juegos recreativos no se consideran ningún deporte dado que no están reglados, sin embargo, los deportes sí que están reglados por la federación. Dentro de las actividades recreativas debemos tener en cuenta que la competividad puede ser buena, pero en exceso resultará negativa.


Características del juego recreativo
El juego recreativo se caracteriza por una práctica abierta y lúdica  que tiene unas características fundamentales: apertura en su interpretación y cambios en las reglas del juego. Para ello es importante:
-          Predisposición de los participantes.
-          Cambios constantes en las reglas y normas del ejercicio.
-          Preparación de espacios útiles para la gran cantidad de prácticas que se puedan generar.
-          Adaptación de las tareas al material disponible.
Todo esto da pie a una sucesiva incorporación de novedades en el funcionamiento de las distintas propuestas, cambios de rol durante el transcurso de la práctica, formación de equipos mixtos y heterogéneos en cuanto a edad y sexo, gran importancia de las relaciones intergrupales y de empatía que se van a generar, tratamiento pedagógico no directivo y rechazo de la especialización técnica.
Los aspectos sobre los que incidiremos para crear diferentes posibilidades de juego recreativo son:
-          Adaptación de los materiales del juego a las características de cada grupo.
-          Adaptación al espacio y necesidades de los niños.
-          Dar la posibilidad a los participantes de cambiar las reglas.
De todos estos procesos de relación entre características y variables podemos obtener resultados que pueden funcionar y ser muy útiles para los niños.


· Las variables con las que podemos jugar son: el material, el espacio donde se desarrolla el juego y las reglas.
En resumen, el juego recreativo se centra en el carácter del juego, el placer producido por la actividad física en sí, la ausencia de aprendizaje complejos, la búsqueda de la creatividad, la participación grupal y el factor de la salud.
Las posibilidades de juego recreativo se encuentran íntimamente ligadas al material, espacio de juego y reglas.



En la elaboración  de juegos recreativos hay que tener en cuenta diferentes aspectos:
-          Estimulación motriz: en el terreno de actividad físico-deportiva es importante la capacidad de los participantes de desarrollar ciertas habilidades como la agilidad, el tiempo de reacción, potencia, resistencia y equilibrio, entre otras. Estas habilidades se basan en elementos perceptivo-motrices y físico-motrices y son susceptibles de mejora mediante la práctica de los juegos recreativos. Este tipo de actividad es esencial para dar a los practicantes la capacidad de resolución de las demandas que estas exigen, como por ejemplo, conducir y manipular material, adaptarme a los diferentes medios, así como obtener éxito y percibirlo.

-          Adecuación del juego al nivel del niño: es necesario hacer un análisis de qué necesita y que le interesa al niño para poder adaptar a cada una de las prácticas de manera óptima. No podemos realizar con ellos un esfuerzo agotador o por el contrario una actividad que no exija de toda su atención. También debemos tener en cuenta el equipamiento, el terreno, el material y la época del año.

-          Búsqueda de seguridad: los juegos deben de ser seguros tanto en el terreno físico como psicológico. La seguridad psicológica implica un clima de confianza. Como siempre, la seguridad es un aspecto prioritario.
Para ello, debemos de contar con cinco condiciones: delimitación, protección, control, cuidado y compartir todo esto con los demás.




Recreación dirigida VS recreación espontanea

La recreación tiene diferentes significados y acepciones de entre ellas, encontramos características que las unen para poder diferenciar la actividad física recreacional espontánea de la dirigida.
            La mayoría de estas acepciones se enfocan en la diversión con poco esfuerzo que compensa la preocupación y el estrés de la vida diaria.
            De este modo, la recreación suele confundirse con entretenimiento en el sentido de que es un placer en el que no se necesita compromiso ni capacidad de creación. Este tipo de recreación se centra en la evasión y divertimento fuera de la cotidianeidad sin exigir mucho esfuerzo personal, es denominada recreación espontánea. Un ejemplo de este tipo de recreación podía ser visitar un parque temático, acudir de espectador a un evento deportivo.
Este tipo de recreación no nos interesa, ya que no puede desarrollarse pedagógicamente y no puede ser considerada objeto de estudio.

Otra acepción, más enfocada a nuestros propósitos indica una tendencia encaminada a las implicaciones lúdicas en una actividad grupal dirigidas por un animador. Así surge la idea de la recreación dirigida, que debe cumplir la condición de divertir mediante una actitud activa y participativa, dejando otros aspectos y consecuencias como secundarios. Nuestra definición de recreación se basa en una disposición particular, positiva y favorable al cambio, desarrollo y progreso que se dan en el tiempo libre.
La creación dirigida  cuenta con actividades muy variadas. Es por ello que ofrece una amplia posibilidad dentro de la educación y el tiempo libre. Los objetivos educativos en los que se centra la recreación dirigida son las necesidades de trabajar los siguientes valores del ser humano: actividad y movimiento necesarios para su expresión y para asegurar su supervivencia, reconocimiento por parte de los demás y autovaloración al sentirse integrado dentro de un grupo, autonomía en la toma de decisiones, la solidaridad y empatía dentro del grupo, la búsqueda de experiencias nuevas y el reconocimiento de los iguales.

Cabe señalar una serie de condiciones para desarrollar una actividad de recreación dirigida:
-          Autogestión de los participantes.
-          Requerimiento de organizaciones.
-          No solo entretenimiento.
-          Objetivos prioritarios.
-          Ausencia de contenidos de rendimiento.
-          Participación obligada.
-          Comentar hábitos positivos.
-          Socialización y cooperación constante.


Material
Contamos con una gran oferta de material con la que podemos crear juegos recreativos. Su consistencia, naturales, forma, color y peso, nos pueden ser muy útiles.
Dentro de los materiales que podemos utilizar, podemos diferenciar dos tipos: materiales alternativos que adecuamos transformándolos para que tengan una función recreativa y materiales propiamente recreativos que no necesitan cambios. Entre unos y otros nos darán las herramientas necesarias para crear una gran variedad de actividades y vivencias.

RELEVANCIA O INTERÉS

En cuanto a la elección de este tipo de juegos en particular, nos decantamos porque nos llamó la atención sobre los demás el hecho de que la parte fundamental de éstos fuera la diversión, ya que esta fomenta la práctica de la actividad físico-deportiva en los niños más pequeños tanto en su inicio como en su desarrollo posterior. A la hora de realizar el trabajo, nos encontramos con una bibliografía extensa y bien documentada por gran cantidad de autores como Camerino, O; Castañer, M ; Devís, J; Cratty, Bryant J y Mestre , Añó. (también se ponen los años)
Un hecho muy significativo que nos decantó a la elección de los juegos recreativos, fue principalmente el interés de hacer reflexionar a los niños desarrollando su aprendizaje a través de juegos mediante los cuales se están divirtiendo. 
A través de este trabajo hemos aprendido de la importancia de los juegos recreativos para el desarrollo tanto de las capacidades físicas básicas como para los sentimientos y emociones del niño respecto al deporte. La educación a través de los juegos va a reforzar su autoconcepto, relaciones con sus compañeros y percepción de capacidad.

PROGRESIÓN Y JUEGOS

COMENTARIOS DE LOS JUEGOS DE LA SESIÓN

‘’Formas colectivas’’
            Este juego es una buena opción dirigida para el inicio de la sesión de los juegos recreativos, ya que no requiere de mucha intensidad y al mismo tiempo nos asegura el máximo compromiso motor, puesto que en todo momento los participantes del juego están activos. Aparte de ello, este juego obligaba a que los alumnos pensasen sus propias estrategias, las comunicasen lo más rápido posible al grupo, y se coordinasen todos para ser capaces de logra el objetivo en el tiempo establecido.
            En cuanto a su organización fue sencilla llevarla a cabo, fácil de exponer, y muy controlada dado que los alumnos obedecían las consignas que el educador les indicaba.
            El objetivo principal de este juego, consistía como ya hemos dicho en la puesta de acción de los estudiantes, donde se trabajaban aspectos relevantes como lo son: cooperación organización invitando a reflexionar a los alumnos y participación de todos los componentes del grupo.

Representación gráfica ''Formas Colectivas''

''El Donut Gigante''

            Respecto a la realización de este juego, ya ubicado como parte principal, será importante mencionar que los alumnos que buscaban ante todo la victoria respecto a los equipos contrarios. Consecuentemente, esto suponía un problema, ya que los alumnos se saltaban las normas establecidas antes de comenzar la actividad, lo que nos obliga a tener una actitud muy seria en su realización. En todo momento debíamos estar recordando las reglas del juego, pero a pesar de ello, los diferentes equipos utilizaban “la trampa” para obtener la victoria. Ahora bien, ¿cuál sería nuestra actitud apropiada en relación a las desobediencias de los alumnos? Nuestra alternativa, huyendo en todo momento del castigo sin jugar, que es lo que trunca la educación mediante los juegos rompiendo el máximo compromiso motor, consistía en la adición de una nueva norma:
1-      Tras incumplir una regla, los participantes deberían regresar al punto de partida del juego para empezar de nuevo en inferioridad respecto al resto del grupo.
Así pues, al incluir esta norma en el juego, dichos incumplimientos de las reglas y desobediencias disminuyeron, garantizando la igualdad entre los equipos en la participación. A pesar de ello, los resultados de este juego no fueron muy satisfactorios, lo que se justifica en la gran amplitud del grupo y lo difícil que suponía estar vigilando al grupo en concreto en todo momento.

Representacion Gráfica ''Donuts Gigantes''

''Las Barcas''

A pesar de que no pudimos realizarlo por no disponer del material necesario (colchonetas), consideramos que este juego es muy significativo para los niños en la etapa escolar. “Las barcas” es un juego educativo que invita a sus participantes a ser creativos, originales y a reflexionar buscando una solución al problema propuesto. Además de ello, obliga a que los componentes de cada equipo a se organicen, creando sus propias estrategias y coordinando sus movimientos con el resto, en contra de los individualismos y méritos propios, que en este tipo de juegos no sirven para nada. ¿Qué será más rentable para la victoria del grupo, la colaboración y trabajo grupal de todos los componentes o el mérito propio de un solo jugador?; ¿Qué estrategia es la más recomendable adoptar para trasladarse de un lado a otro? Son preguntas que estarán presentes en este juego, las cuales deberán responderse y a partir de ellas innovar o crear la respuesta más acertada.
Respecto a su organización, hay que estar muy pendiente del grupo en que respete las reglas formuladas, y como en el juego anterior, habrá que establecer una regla cuando se incumplen las normas para que el equipo que lo haga esté en inferioridad del resto.
            Como anteriormente se ha mencionado, los objetivos principales que se reflejarán a partir de la finalidad del juego (trasladarse de un lado a otro en la colchoneta) serán los siguientes: Coordinación, cooperación y estrategia entre los miembros de cada grupo invitando a la reflexión del grupo.

Representación gráfica ''Las Barcas''

“Frutas y colores”
                            Este juego no pudimos realizarlo debido a la falta de tiempo en nuestra sesión ya que las explicaciones y otros juegos duraron más de lo esperado. Este juego es  excelente pues exige una demanda perceptivo-motriz muy elevada, los niños deben focalizar toda su atención  en la historia que el animador cuenta puesto que en caso contrario no reaccionarán a tiempo. Es por esto también que este juego facilita muy bien  que los niños estén centrados y no alboroten dado que no tienen tiempo para evadirse.
                            Es importante para la seguridad en este juego, que los niños estén suficientemente  separados para no chocar entre ellos y producirse un accidente.
                            En cuanto a los objetivos de este juego, principalmente se basan en la atención y concentración para poder desarrollar la cualidad de velocidad de reacción. Paralelamente a estos objetivos, esto nos asegurará un buen control sobre los niños, ya que estos deben mostrar una actitud constante hacia el animador en el transcurso de todo el juego.

Representación gráfica ''Frutas y Colores''

“Roca, agua y electricidad”
                            A la hora de plantear este juego en clase tuvimos una serie de dificultades para controlar a todo el grupo. A pesar de explicar bien la actividad y citar antes los puntos clave, pensamos que es un juego propenso a hacer trampas y los compañeros se aprovecharon de esto, por lo que tuvimos que ir delimitando las reglas a medida  que avanzaba la actividad para reducir las situaciones donde se incumplían las reglas. Al final, conseguimos mediante la aplicación de nuevas reglas que se ciñeran a la actividad y fueran más controlados, sin embargo, la organización de este juego fue un poco descontrolada.
                            Este juego nos pareció una buena opción por la situación paradójica que se plantea, los practicantes deben estar atentos en ataque, en escapar y en liberar a sus compañeros. Esta variabilidad de situaciones plantea autonomía al alumno y refuerza la toma de decisión en el momento adecuado. A partir de este juego se podía mejorar el pensamiento estratégico del grupo y hacía que los participantes creasen sus propias estrategias.  Ahora bien, ¿Cuándo decidían salir a coger a sus adversarios?, ¿Es preferible salir de uno en uno o salir en grupo escalonándose? todas estas preguntas se las debe plantear el alumno para resolver situaciones complejas que se dan en el juego y que mejoran su pensamiento táctico y la estrategia.

Representación gráfica ''Roca, Agua y Electricidad''

“Conquista la bandera”
                            En cuanto a la realización de este juego, será importante resaltar que si en lugar de haberse desarrollado con un número tan grande de participantes, hubiese sido un número más reducido y en un espacio más amplio, su desarrollo habría sido más estructurado y organizado. Por lo tanto, para futuras ejecuciones de este juego, habrá que ser conscientes de los inconvenientes que se pueden producir.
                            Respecto a las normas de este juego, en primer lugar los participantes hacían caso omiso de nuestras consignas, lo que resultaba frustrante. Procedimos a intervenir en el desarrollo de la actividad para intentar que los participantes respetasen las normas establecidas, pero en la mayoría de los casos, seguían infringiendo las normas. Por lo tanto, una alternativa a este problema sería la de descontar puntos cuando se produjesen estas situaciones.
                            Es importante resaltar en este juego que nos parece un buen juego para el desarrollo de la capacidad de reacción, agilidad y potencia. En cuanto a las capacidades cognitivas que se desarrollarán, observamos la estrategia, el pensamiento táctico y las capacidades perceptivas y de reacción.
                            En el desarrollo del juego, surgirán una serie de preguntas que  harán reflexionar a los participantes como: ¿Es mejor salir varios a la vez o de uno en uno?; ¿Se defendería mejor uno a uno que por espacios?; ¿Crees que sería mejor volver con la bandera cuando salga un compañero tuyo para crear incertidumbre en el equipo contrario o  la actuación individual buscando los méritos propios?

Representación gráfica ''Conquista la bandera''


Hubiera estado bien una reflexión final de lo que ha supuesto para vosotros la preparación y planificación de la sesión, la puesta en marcha y vuestra opinión una vez realizada.

Referencias bibliográficas: (tendríais que haber incluido todas las fuentes consultadas, aunque luego no las hayáis citado para dar información a todo aquel que visite la página del blog).

-         - Manuel Gutierrez Delgado (1989). 140 Juegos de Educación Psicomotriz. Wanceulen Editorial Deportiva.
-         - Oleguer Camerino Foguet (2000). Deporte recreativo. Biblioteca Temática del Deporte.
-         - http://www.marianistas.org/juegos/juegos_recreativos_II.pdf  
-         -  http://www.region.com.ar/animacion/13.htm